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O sistema de cotas do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), Cefet, destina 50% da oferta aos alunos da rede pública de ensino, tanto para o nível médio integrado, como para os cursos superiores. A pedagoga do IFRN e Coordenadora do Curso de Especialização Proeja, Amélia Cristina Reis, fala que os alunos que ingressam oriundos da rede pública apresentam dificuldade inicial em Língua Portuguesa e Inglês. No entanto, ela afirma que os demais alunos também sentem uma certa dificuldade pela proposta diferenciada que essas disciplinas apresentam.
Amélia informa que a partir do 2º semestre a superação das dificuldades é visível e há casos destes alunos se destacarem no desenvolvimento acadêmico. A pedagoga frisa ainda que os benefícios do sistema são para a instituição e alunos. “Quando se oportuniza a entrada dos alunos através do sistema de cotas o benefício é duplo, pois, a instituição cumpre seu papel social de ofertar educação pública, gratuita e de qualidade para todos e, os alunos que possivelmente não teriam acesso podem concorrer e ter acesso a seus direitos.
O estudante do ensino médio do Cefet, Joel Rodrigues de Lima Neto, 15 anos, entrou na instituição através do sistema de cota social. Durante o ensino fundamental, Joel estudou na escola estadual Belém Câmara, em Cidade da Esperança, e afirma que se não fossem as vagas de cotas provavelmente ele não estaria estudando na instituição.
“Sem o Pró Cefet possivelmente eu não estaria estudando aqui. Muitos dizem que o exame de seleção é mais difícil e mais concorrido”, afirma Joel. O exame de seleção é a prova aplicada para os demais alunos, normalmente de escolas privadas. O estudante relata que sentiu dificuldade em acompanhar o ritmo de ensino no primeiro ano. “O nível era mais alto do que a gente estava acostumado. E alguns amigos meus até reprovaram”, frisa.
Joel não culpa o ensino público pela difícil adaptação pela qual passou, ele enfatiza que cada aluno acaba determinando o seu ritmo de estudo e isso é fundamental para o desempenho. “Tem pessoas da rede privada que também tem dificuldade”, esclarece. Há oito meses, Joel participa de uma bolsa de iniciação de trabalho oferecida pela instituição. Para Joel, o sistema de cotas foi determinante para a realização de um sonho: estudar no Cefet.
Clemilson de Lima Morais, 18 anos, também é estudante do Cefet e em 2005 ingressou na instituição através do Pró Cefet. Este ano, o estudante inicia o ensino superior no curso de Tecnologia em Análise em Desenvolvimento de Sistemas. Clemilson fala que foi beneficiado pelas cotas.
Embora tenha ingressado no Cefet através de um processo seletivo, o estudante sentiu a diferença do nível de ensino. “Como eu estudava em escola pública, não tinha visto matérias como química e física e nelas tive dificuldade”, fala o estudante que afirma ter superado o desafio ainda no primeiro ano do ensino médio. Não faltam razões para que ele seja a favor das cotas. “Apoio o sistema de cotas porque é uma oportunidade para os alunos que vem de escola pública que não conseguem concorrer com os alunos que tem um preparo melhor”.
UFRN também beneficia alunos de escolas públicas
A Universidade Federal do Rio Grande do Norte não tem sistema de cotas, contudo, desde 2006, existe uma política inclusiva denominada Argumento de Inclusão (AI), no qual alunos de escolas públicas têm uma pontuação extra somada ao argumento final. Este coeficiente varia de curso para curso e a intenção é elevar o argumento dos estudantes da rede pública. Após aprovados, a Pró-reitoria de Graduação acompanha semestralmente estes alunos que têm demostrado desempenho semelhante aos demais estudantes.
“Se dermos uma olhada no Índice de Rendimento Acadêmico (Ira), que é o índice que quantifica o desempenho do aluno, a gente pode dizer que menos de 20% dos que ingressaram através do argumento de inclusão, tem o índice de rendimento abaixo de sete, este índice é considerado bom. Tem curso que o Ira sete é o Ira normal”, esclarece Mirza Medeiros dos Santos, diretora do Departamento de Administração Escolar (Dae). E completa: “esses alunos não diferem no aproveitamento, eles acompanham a média do curso e muitos deles se destacam”.
A diretora assegura que o resultado das avaliações semestrais surpreende os acadêmicos, contudo, faz parte da política da UFRN não divulgar nomes, nem o desempenho destes alunos que ingressaram a partir do AI. Ela diz ainda que sem o argumento de inclusão, eles não teriam como participar do processo seletivo de igual para igual, como no caso do curso de medicina. “O AI é um “plus” que o aluno recebe”, afirma Mirza.
A diretora explica que alguns cursos têm o argumento alto e outros baixo. Os cursos de alto argumento são os que apresentam mais dificuldade para os alunos de escola pública serem aprovados, como medicina e direito. Já os cursos de baixo argumento são os que historicamente já aprovam alunos da rede pública de ensino, como os cursos de pedagogia e biblioteconomia. “É feito um levantamento dos últimos vestibulares para definir quais cursos aprovam alunos de escola pública por mérito, ou seja, sem o argumento de inclusão”, fala Mirza e isso determina quais cursos terão alto ou baixo argumento.
Instituição não faz reserva de vagas
“Não fizemos opção por política de cotas porque esta política faz reserva de vaga”, fala Betânia Leite Ramalho, professora doutora em educação e presidente da Comperve. Ela explica que o que existe na UFRN são ações inclusivas, como a isenção da taxa do vestibular, criada em 2003. Desde então, quase 40 mil estudantes já foram beneficiados por esta política de isenção e dentre estes, 4.013 foram aprovados no vestibular da UFRN sem terem pago a inscrição.
A política do Argumento de Inclusão beneficiou 517 alunos nestes últimos quatro anos. Ou seja, estes alunos, foram aprovados com o acréscimo da pontuação extra ao argumento final. O valor da pontuação é estabelecido no edital do vestibular. “A educação pública é desfavorável para o aluno que precisa concorrer à uma vaga e o pário não é igualitário porque se tivéssemos boas escolas tanto na rede pública quanto privada a situação seria mais democrática”, enfatiza Betânia.
Mesmo com o ensino precário na rede pública, Betânia enfatiza que há excelentes alunos e a intenção da UFRN é atrair estes bons estudantes. “A gente sabe que se der uma pontuação a este aluno ele terá condições de concorrer com os demais e os dados tem mostrado isso”. Segundo a presidente da Comperve a meta é preencher as vagas da universidade com 50% de alunos da rede pública.
“Ano passado tivemos cinco alunos aprovados em medicina e sete em direito através da política do argumento de inclusão”, comenta a professora Betânia ao relatar que esta política é uma proposta inovadora.
De acordo com Betânia Ramalho, tanto os alunos que ingressaram por meio desta política do argumento como o da isenção da taxa de inscrição recebem acompanhamento da universidade. “Estes alunos estão em todos os cursos”, fala. A professora diz que a política ainda é tímida, mas o fator que mais dificulta o ingresso destes é a precariedade do ensino público.
Betânia ressalta que os alunos que entraram na UFRN através das políticas inclusivas conseguem acompanhar o ensino. “Não existe diferença. Inclusive nos cursos de elevada concorrência, como medicina e direito, temos registro que o esses alunos tem desempenho até acima da média, um desempenho mais do que satisfatório”, afirma Betânia que complementa “a política de inclusão não abre mão do desempenho do aluno”.
A professora doutora fala que o conhecimento é um bem e é a chave do futuro e deve estar acessível a todos os estratos sociais. Pensando nisso, a universidade está implementando as políticas inclusivas de forma organizada, planejada e com acompanhamento de desempenho dos alunos. A presidente da Comperve frisa que a universidade só irá implementar o sistema de cotas quando esta medida for uma exigência do Governo Federal.
A Comissão de Constituição e Justiça do Senado adiou na semana passada a votação do projeto que estabelece cotas sociais e raciais nas universidades públicas. Nesta semana, será feita uma nova audiência pública para discutir a proposta que enfrenta divergências no Senado. O sistema determina que 50% das vagas sejam reservadas para alunos de escola pública.
Sistema gera polêmica em todo o País
O sistema de cotas sociais e raciais para instituições de ensino começou a ser discutido no Brasil no final da década de 90 e gerou polêmica no meio acadêmico. Em 2000, as universidades estaduais do Rio de Janeiro foram as primeiras a adotar o sistema de reservas de vagas, garantindo 50% destas para estudantes das redes públicas municipal e estadual de ensino. O sistema de cotas raciais para estudantes negros ou pardos foi instituído no Rio em 2001 e já no vestibular de 2002, 40% das vagas eram destinadas para este grupo.
Em 2006, a UFRN estabeleceu a política de inclusão social denominada Argumento Inclusivo, que acrescenta uma pontuação extra ao argumento do aluno de escola pública. Contudo, este sistema não reserva vagas. O Cefet, que ainda este ano receberá a denominação de Instituto Federal do RN (IFRN), adotou o sistema de cotas há cerca de dez anos e garante 50% das vagas do ensino médio, através do Pró Cefet, e superior, para alunos provenientes da rede pública de ensino.
Bate-Papo
Lerson Fernando dos Santos Maia - Professor de cursos superiores
Professores do Cefet tem opiniões distintas sobre o desempenho de alunos que ingressaram através do sistema de cotas, porém ambos defendem o sistema.
Lerson Fernando dos Santos Maia, professor dos cursos superiores Lazer e Qualidade de Vida e Comércio Exterior disse que não existe diferença no desempenho dos alunos que entram no instituto pelo sistema de cotas e dos que entram pelo processo seletivo convencional. Porque mesmo com a questão do sistema de cota o aluno da escola pública que entra aqui é o aluno bom. A gente sabe das dificuldades do ensino público, tanto no estado como no município, mas como a concorrência é relativamente alta, mesmo na cota, o aluno que entra tem um aproveitamento muito bom. Você não vê a diferença. E no nível superior, às vezes, os alunos que entraram pelo sistema tradicional tem mais dificuldade do que os alunos que entram pelas cotas. Isso é um fato.
Mesmo em sala de aula os alunos tem diferença de aproveitamento?
Não vejo diferença. A cota é para o nível superior e para os cursos técnicos. Meio a meio. Já pensando nas cotas, o Cefet fez o primeiro período básico para todos os cursos superiores. É como se fosse um nivelamento. A intenção é que os alunos que vêm das cotas tenham um nivelamento para poder acompanhar o curso. E a gente vem percebendo que isso é desnecessário. O aluno que entra aqui é muito bom, e aqui potencializam as virtudes e qualidades. Nós somos beneficiados por pegar alunos top de linha. Isso mostra o excelente resultado que o Cefet tem no vestibular.
Os alunos provenientes do sistema de cotas têm menor aprovação no vestibular?
Trabalhamos com cotas há quase dez anos e nesse período não houve uma redução na aprovação dos alunos no vestibular, pelo contrário a escola vem aumentando a quantidade de alunos no vestibular, ou seja, se esses alunos das cotas tivessem o aproveitamento mais baixo, a escola teria diminuído o índice de aprovação no vestibular e isso não vem acontecendo.
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